学历迷思：揭开“第一学历”的历史面纱与现实困境

“第一学历”是中国教育体系中一个长期存在却充满争议的概念。它既非官方定义，也不等同于个人能力，却在就业市场中被赋予特殊权重。这一概念的演变与争议，折射出中国教育评价体系的深层矛盾。

一、历史溯源：计划经济时代的身份标签

第一学历最初是计划经济时代的产物。在20世纪的教育管理体系中：

1. 普通初中、高中、高校（含中专）由省市“第一教育局”管辖，其颁发的全日制学历被称为“第一学历”。
2. 与之对应的成人教育、自学考试等由“第二教育局”管理，所获学历称为“第二学历”。
3. 核心区别在于：第一学历代表全日制统招身份，而第二学历属于非全日制继续教育。

这种划分带有鲜明的时代烙印：第一学历曾与“干部身份”直接挂钩，成为社会阶层区分的重要标志。例如，计划经济时期，全日制大学生毕业后自动获得干部编制，而成人教育学历则无此待遇。

二、概念演变：从身份标识到就业门槛

随着市场经济改革深入，干部身份制度弱化，但第一学历概念未被摒弃，反而在就业市场衍生出新内涵：

• 现代语境中的“第一学历”：通常指通过高考统招进入普通高校取得的第一个高等教育学历（如本科或专科），中考进入的中专学历也属此类。
• 与最高学历的对比：

  对比维度	第一学历	最高学历
  定义	首个全日制高等教育学历	最后/最高层次的学习经历
  获取途径	高考/中考统招	可包含全日制或非全日制教育
  学制性质	必须是全日制	不限学习形式
  社会争议点	常被用作招聘隐性门槛	官方提倡的学历评价标准

例如：某学生高考进入专科院校（第一学历为专科），后续通过自考获得本科（最高学历为本科），若考取全日制研究生，则最高学历更新为硕士。

三、官方立场：教育部明确否认概念合法性

教育部多次强调“第一学历”并非法定概念：

1. 2021年答复专升本考生提问时声明：“国家教育行政部门没有使用‘第一学历’概念”，管理中所述学历均指最高或最后学历。
2. 早在2014年，教育部已回应：“如果一定要强调‘第一学历’，小学、中学也是学历”，间接否定其作为高等教育筛选工具的合理性。
3. 2020年《深化新时代教育评价改革总体方案》明确要求：党政机关、国企事业单位需带头破除“唯名校”“唯学历”倾向。

四、现实困境：社会认知与法律冲突的拉锯战

尽管政策三令五申，“第一学历歧视”仍广泛存在：

• 招聘隐性门槛：部分企业尤其是国企，在简历筛选中优先或仅录用“第一学历为985/211院校”的求职者。
• 恶性循环效应：学历歧视导致高校马太效应加剧，考生扎堆名校，进一步强化学历等级观念。
• 维权困境：中国人民大学教授马亮指出，这是“社会层面的普遍违法”，求职者常因举证难而放弃投诉。

调查显示，超过80%的受访者认为“第一学历重要性被过度放大”，其中专科院校毕业生认同比例高达88.6%。

五、破局之道：从学历本位走向能力本位

面对争议，多方探索正在展开：

1. 法律层面：专家建议修订《就业促进法》，明确列举学历歧视行为，劳动部门可对违规企业行政处罚并公示。
2. 企业实践：如苹果公司等外企更侧重实际能力，近半数员工无大学学历。
3. 个人策略：
   • 若第一学历不突出，可通过职业证书、项目成果等证明岗位适配性；
   • 持续提升最高学历，如专科→本科→考研→考博，打破起点限制。

“第一学历”的沉浮，本质是教育公平与人才评价体系的时代考题。当教育部已撕掉这一标签，社会观念的转向仍需制度约束与个体努力的双重推动。毕竟，教育轨迹的起点无法定义终点——人生的高度，终由持续成长的韧性与能力铸就。

高考吧（https://www.gaokaob.com/）主要分享初中升学,高中升学,成人高考,学历提升,专升本,中职招生,出国留学等信息，希望您能喜欢!